Педагогам

Правила педагогических работников

       Государственный и общественный статус педагогического работника определяет, что педагогический работник является образцом профессионализма и безупречной репутации. Все участники образовательного процесса обязаны уважать честь и достоинство педагогических работников.

   В своей деятельности педагогические работники должны руководствоваться следующими правилами:

1. Реализовывать государственную политику в сфере образования.
2. Cтроить работу на основе безусловного взаимного уважения достоинства обучающихся, их законных представителей, коллег.
3. Добросовестно и качественно исполнять профессиональные обязанности. Постоянно совершенствовать свой профессионализм.
4. Формировать у обучающихся духовно-нравственные ценности, гражданственность, патриотизм, стремление к здоровому образу жизни.
5. Быть честным, искренним, справедливым и открытым для общения.
6. Проявлять доброжелательность, вежливость и тактичность, избегать конфликтов во взаимоотношениях.
7. В рамках законодательства сохранять тайну лично доверенной информации.
8. Способствовать созданию позитивных взаимоотношений в коллективе учащихся и педагогическом коллективе.
9. Соблюдать этические принципы и нормы в медиапространстве.
10. Внешним видом, поведением, культурой общения соответствовать статусу педагогического работника.

Критерии оценки методические мероприятия

(в помощь заместителю заведующего по основной деятельности

учреждения дошкольного образования, руководителю учебно-методического объединения)

Активные и интерактивные формы и методы

работы с кадрами

Метод «Синквейн». Задачи реализации метода: способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи в нескольких словах.

Метод «Синквейн» - синтез информации в лаконичной форме, обычно используется на стадии рефлексии.

Принцип по которому складывается синквейн:

1) в первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).

2) Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3) Третья строчка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глагол + глагол + глагол).

4) Четвертая строчка – фраза, выражающая отношение к теме.

5) Пятая строчка – это синоним из одного слова, который повторяет суть (существительное).

Например, составление синквейна с ключевым словом из текста – сказка: волшебная, мудрая; учит, развивает, воспитывает; что за прелесть эти сказки!; чудо!

 Метод «ЗХУ». Метод дает возможность поддерживать внимание к информации в процессе работы над ней; управлять процессом понимания; активизировать деятельность участников для дальнейшего изучения темы; совершенствовать навыки самостоятельной работы с информацией.

1) Сначала выясняется известное по теме;

2) ставятся вопросы по тому, что известно по теме;

3) взвешивается ценность информации.

   Основные шаги реализации метода

 Работа над вопросом: «Что вы знаете о…?» (индивидуально, в парах, группах).

  Заполнение первой графы таблицы

 Параллельное заполнение второй таблицы (при работе в группе).

Знакомство с информацией и заполнение третьей графы (ответы на вопросы). Если возникают новые вопросы, то они вносятся во вторую графу. Обсуждение результатов работы над таблицей в парах, в группе.

Использование ТРИЗ – технологии:

Составление сказки. Инструкция придумать сказку для взрослых и детей, изготовить к ней декорации из газет. Цель – стимулировать педагогов к проявлению творческих способностей при минимальном наличии материалов, сплотить команды для последующей деятельности. Презентации сказки всеми членами команды. Входе обсуждения анализируется разнообразие атрибутов, созданных из одного материала, возможность их использования в работе с детьми, речевое творчество педагогов.

Метод каталога. Инструкция: каждая команда выбирает из «волшебного мешочка» одну книгу. Необходимость составить сказку по словам из книги, передавая ее по кругу в своей команде.

  Ведущий читает начало фразы, а участники открывают книгу на любой странице, и, не глядя, указывает на любое слово, записывают его.

1) Жил-был (кто) __________?

2) Он был очень____________

3) Он очень любил заниматься________________

4) Дружил с ______________________

5) Вместе они ____________________

6) Им постоянно мешали __________________

7) Они ________________

8) Вдруг произошло (случилось)_____________

9) И они подружились.

 Участники зачитывают получившиеся сказки, определяя их уникальность и неповторимость.

Формы методической работы

  Систематические                         Групповые и

   и  эпизодические                      индивидуальные

        В рамках деятельностного подхода к образованию особое значение приобретают формы и методы активного и творческого обучения; разные формы проблемного обучения; исследовательские; проектные; проектно-конструкторские и другие методы. Это не исключает информационного объяснения, использования методик программно-алгоритмического типа, но приоритет в работе с педагогами в настоящее время должен отдаваться не им.

    Совершенствование методической работы с педагогическими работниками связано, прежде всего, с активизацией познавательной деятельности слушателей, развитием их инициативы и творчества в процессе групповых и индивидуальных форм организации мероприятий.

  Деятельностный подход в повышении профессиональной компетентности педагогов предусматривает групповые, индивидуальные, клубные формы обучения, переменный состав учебных групп, широкое использование форм творческой организации труда. Переход от информационно-объяснительного обучения к деятельностному, развивающему предполагает применение во время методических мероприятий компьютерной техники, разнообразных наборов программ, презентаций, видеоматериалов и др.

     Эффективность методических мероприятий определяется не уровнем усвоения знаний, умений и навыков, а способностями педагогов самостоятельно приобретать новые знания, использовать изменяющиеся и вновь приобретенные знания для постановки и разрешения возникающих проблем и задач, осознавать и формулировать способы своих действий.

   Одна из функций заместителя заведующего по основной деятельности учреждения дошкольного образования – оказание помощи педагогам в организации образовательного процесса, обучения, ознакомления с новыми формами и методами работы с детьми. Здесь разворачивается широкое поле деятельности, раскрываются большие возможности по индивидуализации этой работы, с одной стороны, и созданию сплочённого коллектива педагогов – с другой.

       Поиск активных методов обучения, выбор оптимального сочетания и соотношения таких методов и форм должно являться предметом постоянного внимания заместителя заведующего по основной деятельности. Все формы методической учебы организуются с учетом категории педагогических работников, уровня их подготовленности, стажа работы, образования и дополняют друг друга.

 Групповые формы методической работы:

Ø методические объединения;

Ø семинары;

Ø практикумы;

Ø конференции;

Ø августовские совещания;

Ø педагогические чтения;

Ø школы передового опыта и др.

 Индивидуальные формы методической работы:

Ø индивидуальные консультации;

Ø беседы;

Ø наставничество;

Ø взаимопосещения занятий (мероприятий)

Ø самообразование;

Классификация методов и форм обучения

при организации методических мероприятий